Cycle Ingénieur civil : la première année
Pour Mines Paris – PSL, former à l’ingénierie du 21ème siècle, c’est préparer ses diplômés à devenir acteurs d’un développement durable, social et humain et à être des entrepreneurs de la transformation numérique, en France comme à l’international.
Sciences & découvertes
Acquisition des fondements scientifiques et ouverture vers l’ingénieur généraliste
La première année du cycle Ingénieur Civil offre, d’une part, une formation scientifique fondamentale, et, d’autre part, une ouverture aux champs pluridisciplinaires de l’ingénieur généraliste.
Elle permet également de se familiariser avec de nouvelles manières de travailler et de nouvelles disciplines, de découvrir la pédagogie par projet, de développer le sens de l’observation active et de profiter de la richesse de l’offre linguistique de l’école des Mines de Paris.
La progression pédagogique des deux semestres de la première année répond à un double objectif :
- Donner les bases scientifiques, principalement en mathématiques, physique et informatique qui constituent un socle scientifique robuste pour appréhender dans le court terme, les différentes disciplines des sciences de l’ingénieur, et dans le long terme de disposer des compétences de modélisation du monde réel.
- Initier à de nouvelles disciplines, en particulier les sciences économiques et sociales afin de savoir appréhender un problème dans ses différentes dimensions (scientifique, technique, économique, environnementale et humaine) et d’en identifier les facteurs de complexité.
La nouvelle maquette du cycle introduite à la rentrée 2019 a été l’occasion pour les professeurs de Mines Paris-PSL de réaffirmer les lignes de force de leurs enseignements, dont voici des éléments non exhaustifs.
Le premier semestre (30 ECT)
Consulter le catalogue des cours
Exemple 1
L’UE 14 : Terre et société / Énergie et changement climatique – Jean-Marc Jancovici
L’UE Terre & Société revient à la racine de l’Ecole des Mines en proposant des enseignements de géologie et d’énergie. Le Cours d’Energie & Changement Climatique, dispensé par Jean-Marc Jancovici, permet une entrée en matière sur une thématique clé dès le début de la première année.
Dans le cadre de l’UE 14, les élèves sont amenés à réaliser un projet de groupe mettant à profit les connaissances et expériences acquises dans les trois cours constitutifs de cette UE : Energie et changement climatique, Géosciences et Anthropocène et Questions socio-politiques et environnementales.
A l’issue de ce travail, les élèves produisent des posters synthétisant leurs recherches sur une problématique définie.
Exemple 2
L’UE 15 : Métiers de l’Ingénieur Généraliste
Dans le cadre des formations, et de nos objectifs de sensibilisation aux enjeux majeurs industriels et plus largement aux problématiques de notre société en terme de recherche et développement, nous organisons pour nos étudiants du cycle ingénieur civil 1ère année un cours intitulé « Métiers de l’ingénieur généraliste ».
Ainsi, sur une période bloquée de 3 semaines, des visites de sites technologiques de pointe, des conférences d’experts au cœur du monde industriel sont organisées pour aboutir à la réalisation d’un projet par les élèves en équipe de 15 dans un centre de recherche Mines Paris-PSL et en entreprise.
Exemple 3
L’UE 27 Art et Sciences
L’ouverture du cursus Ingénieur civil vers le monde artistique est présente depuis de nombreuses années dans la maquette (semaines de cours autour de la musique ou de la couleur par exemple), mais historiquement plutôt sous forme de cours électifs ou facultatifs. L’année 2020 a vu l’apparition dans le tronc commun de première année d’un module d’expression orale organisé par des professeurs de théâtre.
Elle a également vu apparaître un module intitulé Arts et Sciences, qui a pu se tenir à distance malgré le confinement. Ce module est composé de conférences sur les thèmes de la musique, des arts graphiques, et du street art, et d’une journée de TP permettant aux élèves de découvrir de manière pratique comment les arts et les sciences peuvent être entremêlés.
Un groupe d’élèves a ainsi visité (virtuellement) l’IRCAM, et a pu découvrir comment l’intelligence artificielle était utilisée depuis quelques années dans la recherche musicale. Un second groupe a travaillé en partenariat avec le musée de minéralogie de l’école sur le thème de la figuration minérale. Enfin un troisième groupe a pu découvrir le monde du street art, et les applications numériques qui peuvent y être associées avec l’exemple de FlashInvader et des méthodes avancées pour la reconnaissance d’image.
