Cycle Ingénieur civil : la troisième année

Une double logique

1. Parfaire la formation généraliste de haut niveau attendue à la sortie de l’École.
2. Accompagner chaque élève dans ses aspirations et ses choix quant à son futur professionnel.

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Les objectifs

• Approfondir des connaissances scientifiques et des méthodes de travail dans un domaine d’avenir.
• Disposer des capacités de cartographier les acteurs d’un secteur et leur prise de position, pour en faire une synthèse et arbitrer des décisions pour son organisation ou son projet dans un cadre réglementaire donné.
• Préparer aux rôles d’innovateur, d’organisateur et d’intégrateur d’un ingénieur généraliste dans le monde professionnel.

L’option va permettre à chaque élève de mettre en œuvre dans un domaine de son choix, sans pour autant préjuger d’une orientation professionnelle définitive, des qualités développées tout au long de la formation : polyvalence, sens de l’observation et du concret, rigueur scientifique et maîtrise d’outils théoriques fondamentaux, adaptation rapide à un domaine technique précis, méthodologie, aptitude à la communication et au travail collaboratif en se confrontant à des thématiques de pointe dans des environnements multiples.

17 options sont proposées dans 6 grands domaines

• Mathématiques et Sciences digitales
• Physique et Science de la matière
• Énergie et Environnement
• Sciences de gestion, économiques et sociales
• Santé et Bio-ingénierie
• Innovation & Entrepreneuriat

Le tronc commun de troisième année apporte aux élèves les connaissances indispensables pour appréhender les dimensions juridiques, économiques et stratégiques des organisations. Les enseignements en droit, gouvernance, stratégie d’entreprise et évaluation des coûts développent leur capacité à analyser des situations complexes, à comprendre les mécanismes de décision et à accompagner les transformations des entreprises.

Cette approche est enrichie par l’enseignement original Description de controverses, qui invite les élèves à analyser des enjeux scientifiques, technologiques et sociétaux sous des angles multiples, ainsi que par le cycle de conférences Grands Enjeux, consacré aux grandes questions contemporaines.

En complément, un large choix d’enseignements spécialisés permet à chaque élève d’approfondir un domaine en lien avec son projet professionnel ou d’explorer de nouvelles thématiques, afin de construire un parcours cohérent avec ses ambitions.

Ce module d’enseignement a pour objectif de sensibiliser les élèves ingénieurs à l’évolution de leur environnement professionnel, scientifique et citoyen. Les ingénieurs sont aujourd’hui amenés à mobiliser leurs connaissances dans des contextes marqués par l’incertitude, la complexité et la diversité des points de vue. Au-delà de leurs compétences scientifiques et techniques, ils doivent être capables d’analyser des situations de controverse – risques technologiques, incertitudes scientifiques, multiplicité des scénarios possibles ou conflits de valeurs – afin d’éclairer la prise de décision.

L’ambition de cet enseignement est de préparer les futurs diplômés à relever ces défis en développant leur capacité d’analyse, leur esprit critique et leur aptitude à appréhender des problématiques complexes.

Pour cela, les élèves conduisent un véritable travail d’enquête qualitative. Celui-ci débute par une recherche documentaire s’appuyant sur des sources variées (presse, web, publications scientifiques et rapports), afin d’identifier les principaux acteurs et les enjeux du débat.

Dans un second temps, ils réalisent des entretiens avec différents acteurs de la controverse. Leur analyse est enfin restituée sous la forme d’un site web public, permettant de présenter de manière argumentée les différentes dimensions du sujet étudié.

En savoir plus

L’UE 62

Un ensemble de cours pour préparer les ingénieurs aux grands défis

Mines Paris – PSL forme des ingénieurs généralistes, éclairés et engagés, des élèves prêts à résoudre des problèmes complexes, en construisant des solutions et en les mettant en application. Dans ce cadre, l’UE 62 permet aux élèves de mieux appréhender les enjeux derrière les transitions environnementale et énergétique, rencontrer des experts sur des sujets d’actualité brûlants et de construire un programme d’actions pour faire face à une crise.

Séminaire « Ingénieur et Transition environnementale »

Le séminaire, organisé par des élèves de troisième année du cycle Ingénieur civil, propose chaque année une réflexion collective sur les enjeux des transitions environnementale et énergétique et sur le rôle des ingénieurs dans ces transformations. À travers des conférences, tables rondes et ateliers, il aborde des thématiques renouvelées telles que « Être ingénieur.e aujourd’hui : entre héritages et transformations », « Démocratie et transitions » ou encore « Justice sociale ». Après sept éditions, le séminaire constitue un espace de réflexion et de débat permettant aux élèves de confronter les dimensions scientifiques et techniques des transitions à leurs enjeux sociaux, politiques et citoyens.

Imaginer les crises

Le cours ponctue les trois ans de formation des élèves-ingénieurs. Sous contrainte de temps et de moyens, les élèves doivent synthétiser des éléments scientifiques, techniques, économiques, sociaux, etc., pour concevoir des scénarios prospectifs et réalistes d’occurrence de crises, selon la méthode de l’expérience de pensée.

L’Éthique, l’ingénieur et le citoyen

Le cours interroge la place de l’éthique dans l’exercice du métier d’ingénieur et dans les choix techniques qui façonnent la société. Il invite les élèves à développer une réflexion critique sur leurs responsabilités professionnelles et citoyennes, en confrontant les enjeux scientifiques et techniques aux dimensions sociales, environnementales et politiques.

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