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Alexandre Mallard

Alexandre Mallard

Directeur de recherche

Centre · CSI

Mots-clés

Équipe

CSI

Biographie

Alexandre Mallard est chercheur en sociologie des marchés et de l’innovation, spécialisé dans l’analyse des dispositifs socio-techniques et des dynamiques de régulation économique. Ses travaux s’inscrivent dans une approche interdisciplinaire, croisant sociologie, économie et sciences politiques, pour étudier les mécanismes de construction et de performativité des marchés. Ses recherches portent notamment sur les labels et instruments de politique publique, comme le dispositif des Certificats d’Économies d’Énergie (CEE) ou le label « Reconnu Grenelle de l’Environnement » (RGE), analysant leur rôle dans la structuration des marchés et leur articulation avec les enjeux politiques et sociaux. Plus récemment, il a exploré les voies alternatives d’innovation pharmaceutique, en particulier dans le champ des maladies rares, en proposant le concept d’innovation pharmaceutique sociale (SPIN) pour repenser les modèles traditionnels de développement thérapeutique. Ses travaux mettent en lumière les interactions entre acteurs publics, privés et associatifs dans la co-construction des normes et des infrastructures marchandes.

Publication(s)

Enseignements

Questions socio-politiques et environnementales (QSE)

Responsable

Le module comporte un cours d’amphi et des PCs. Nombre total de séances de 1h30, hors examen : 18, dont 11 consacrées au cours d’amphi, 5 aux PCs et 2 à l’examen sur table. Cours en amphithéâtre Les séances d’amphi sont consacrées pour partie à la transmission des contenus de cours et pour partie à l’interaction avec les étudiants. 4 grandes thématiques sont abordées au cours des séances : - Classes sociales, diversité, croyances : 4 séances - Société « autres » (éléments d’introduction à l’anthropologie) : 2 séances - Critique, controverses et mouvements sociaux : 3 séances - Politique de l’Anthropocène : 2 séances Sur chacune de ces thématiques, un modèle d’analyse et les formes de validation de la preuve qui y correspondent sont exposés. Un poly est mis à disposition des étudiants. Avant chaque séance, un article de presse portant sur des problématiques liées au cours d’amphi (format « tribune », pages débats des grands quotidiens, etc), est distribué aux étudiants. Lors de la présentation en amphi et dans les séquences d’interaction avec les étudiants, cet article est mobilisé pour mettre en reliefl’engagement dans l’actualité des problématiques dont traite le cours et du modèle d’analyse présenté. Petites classes L’objectif des petites classes est de poursuivre la démarche d’étude et de compréhension des modèles d’analyse en sciences sociales, en l’appliquant à des problématiques ciblées et en repartant des étudiants eux-mêmes : ce sont les étudiants qui auront à présenter une analyse de sciences sociales en réalisant un exposé d’un ouvrage qu’ils auront lu. En début de cours, les étudiants se répartissent en groupes de 3 et choisissent un ouvrage parmi les 40 qui leurs sont proposés. Ils disposent d’un mois pour lire l’ouvrage et préparer un exposé. Ils bénéficient d’un tutorat exercé par un enseignant- chercheur du CSI: une semaine avant l’exposé a lieu un «rendez-vous de préparation » au cours duquel les étudiants présentent leur travail au tuteur et peuvent solliciter son aide pour approfondissement ou pour améliorer la compréhension. Pour les PCs, la promotion est divisée en 5 groupes. A chaque séance, deux ouvrages sont exposés. Les exposés sont d’une durée de 20 minutes, 25 minutes étant dédiées aux commentaires et questions/réponses. Les choix d’ouvrages ont été faits de façon à ce que les deux ouvrages présentés à chaque séance favorisent l’émergence de réflexions et de débats contradictoires concernant les possibilités d’analyse contrastées de phénomènes collectifs en sciences sociales, et de façon à couvrir un éventail thématique homogène. Au total, les thématiques abordées dans les 4 séances de PCs sont les suivantes : Questions sociales La construction de la société politique moderne Sciences, Techniques et Sociétés Conflits liés à l’environnement Outre les 4 seances dédiées aux exposés, une séance est consacrée à la préparation au devoir sur table.

Entreprise et Management industriel

Responsable

Diverses sources convergentes soulignent que les élèves en première année d'école d'ingénieur ont une représentation erronée du monde de l'entreprise et du monde industriel (que ce soit à l'échelle de la France ou à l'échelle mondiale). Sur la base de ce constat nous pouvons relevé que les idées traditionnellement associées à l'entreprise ou à l'industrie oscillent entre deux représentations tout aussi erronées l'une que l'autre : d'une part un univers entièrement taylorisé qui renvoie dans l'inconscient collectif aux temps modernes de Charles Chaplin. Si cet environnement n'a pas totalement disparu (nous pensons notamment à certains sites à l'international ou aux activités de service en France comme les centres d'appel) de nombreuses réponses organisationnelles ont été apportée depuis les années 30 (équipes semi-autonomes fondées sur la polyvalence, rotation de postes, autocontrôle de la qualité, responsabilisation des ouvriers, ...). d'autre part un univers entièrement automatisé ou les opérateurs ne seraient plus présents. En tendance cette disparition progressive des opérateurs n'est pas foncièrement fausse. Une étude de l'INSEE met ainsi en évidence que l'on ne recense en 2010 guère plus de 6 millions d’ouvriers en France. Cette évolution est la conséquence du recul de l’industrie et il est intéressant de noter que c’est la composante la moins qualifiée de cette main-d’œuvre qui a été la plus touchée, du moins jusqu’au milieu des années 1990. Il n'en reste pas moins que les ouvriersreprésentent encore un emploi sur cinq dans l'économie française et il est raisonnable de penser qu’à l’échelle du monde ce pourcentage est bien plus élevé. En dehors de ces représentations, un constat plus robuste s'impose. Le monde de l'entreprise et le monde industriel ne sont ni homogènes ni statiques. Les travaux réalisés par la fabrique de l'industrie mettent bien en évidence la diversité de la réalité industrielle (cf. L'indus'Trip, Journal de Bord de Dimitri Pleplé) et les efforts de transformation engagés (retenons comme parangon de ces efforts toutes les actions menées sous le vocable de l'industrie du futur). Il apparaît alors important d’offrir la possibilité aux élèves de mieux appréhender d’une part le monde ouvrier et le rôle d’exécutant et d’autre part la diversité de l’univers industriel. Il s’agit de préparer les élèves et de les équiper intellectuellement afin qu’ils soient en mesure de penser la transformation à l’œuvre en intégrant la place de l’homme (et plus spécifiquement celle des opérateurs non qualifiés assumant des fonctions d’exécution). Les enjeux sont de premières importances et touchent tout à la fois à l'emploi et à la compétitivité de l'économie française mais aussi, comme préalable, à la conception des organisations industrielles et plus généralement des entreprises. Les différentes formes de performances (quantité, qualité, cout, délai, diversité, innovation,...) que l'on cherche collectivement à atteindre sont questionnées dont bien entendu la performance psychosociale à relier aux enjeux de santé et de qualité de vie au travail. Il est important de souligner que la figure mythique de l’exécutant, l’ouvrier en bleu de travail sur une chaine de production, n’est plus centrale mais que les problématiques soulevées sont toujours d’actualité. Le travail d’exécution a investi d’autres secteurs, la moitié des ouvriers travaillent dans le tertiaire, ils sont 15% dans le bâtiment et dans certains domaines comme la logistique leur nombre augmente. En ce sens, le stage exécutant et son encadrement pédagogique ne peut se cantonner à l’univers industriel mais doit aborder un périmètre plus large d’activité (ce qui est déjà le cas aujourd’hui). Pour autant les méthodes de rationalisation mobilisée dans l’industrie ont essaimé. En ce sens, une clé d’entrée industrielle garde tout son sens. Un travail est actuellement engagé par l’équipe pédagogique pour clarifier le périmètre d’activité pertinent à proposer aux élèves et la nature des postes à sélectionner. Nous le voyons, les enjeux sont de tailles et l'enseignement du module "Introduction à l'entreprise et aux enjeux du management industriel" est l’opportunité pour les élèves d’avoir un premier contact avec ces problématiques. Il s’agit notamment de leur permettre de se rendre compte de la réalité du travail d’exécution, de ses caractéristiques, de son système d’organisation et de management., en d’autres termes de prendre conscience du degré de prescription (ou de sous confinement) du travail. Cette introduction au monde de l’entreprise par le travail d’exécution est un élément essentiel à l’apprentissage des futurs ingénieurs. Il s’agit progressivement de permettre aux élèves de comprendre l’articulation qu’il existe entre le poste de travail, le système industriel et organisationnel dans lequel celui- ci s’inscrit, les enjeux de management des hommes ainsi que la diversité des formes de régime industriel et organisationnel et leur caractère artefactuel (non naturel). Il s’agit de mettre aussi en évidence le rôle des ingénieurs dans ces transformations. Les évolutions des systèmes industriels et l’évolution des méthodes de management viennent conclure le module et ouvrent vers les enseignements de 2ème et 3ème année,notamment la transformation de l’industrie d’aujourd’hui vers l’industrie du futur.

Controverses

Chargé d'enseignement

FORMAT RESSOURCES Introduction: Mise en situation par la visualisation et l’analyse d’un documentaire de 25 mn PC participatif documentaire Travail de recherche bibliographique : presse, sites web, rapports Projet; PC+suivi personnalisé poly · Exploitation des documents : repérage des acteurs, élaboration d’une chronologie, identification des principaux points de controverse Projet; PC+suivi personnalisé poly Prise de contacts en vue d’entretien, entretiens Cours +Pédagogie inversée+projet poly Travail bibliographique sur les bases de données scientifiques Cours + Projet poly Formation à Cortext ou système équivalent (fouille de données, analyse sémantique, analyse de réseau, scientométrie) Cours+PC poly Les différents types de controverse Pedagogie inversée poly Problématisation PC + suivi personnalisé Lecture d’articles de sciences sociales en rapport avec la controverse PC Travail d’écriture travail autonome + suivi personnalisé Préparation de l’oral travail autonome + suivi personnalisé

Direction(s) de thèse(s)

  • 2025 Le marché de la rénovation énergétique à l’épreuve de la massification : enquête sur l’offre des entreprises à Marseille LAVIGNE DELVILLE Laure
  • 2023 Faire un label à partir d’une production collective entre dispositifs d’Etat et dispositif militant : Open Food Facts au cœur de la fabrique de l’affichage environnemental. MAGRO Louison
  • 2021 Le commerce comme producteur du « sens de la rue » : l’objectivation des externalités positives du commerce en ville PALLISSER Allyson
  • 2020 La construction des marchés du vrac en France. Des stratégies d’achalandage aux enjeux écologiques. DIAW Abdoulaye
  • 2019 La construction du marché du vrac contemporain en France. Étude des relations entre les initiatives des acteurs de l’offre, les dispositifs marchands, et les pratiques des consommateurs. EUGENIO Cyrus
  • 2015 Habiter ensemble les milieux. Explorations inachevées du faire-avec PERAULT Emilie